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搭建教学平台 发挥功能优势

发表日期:2020-07-28 05:23  作者:admin  浏览:

 

一、进一步落实党的十九大“办好特殊教育”的精神,推进融合教育

    我区特殊教育资源中心挂牌成立后,充分发挥我校各个功能室和选择性课程资源,不断开发、丰富资源教室课程,努力做到资源合理使用,共享最大化。以全纳教育思想、家校合力、共促成长做为我校资源教室工作的指导方向,努力推进全区随班就读工作又好又快的发展。一年多来,分别有智障、多动、脑瘫等残疾类型的4位随班就读学生到我校接受学习指导。

二、我校谢碧贞校长兼任资源中心主任,李颖副校长分管,杨益平老师既承担资源中心具体工作又是资源教室任课教师,刘灿、金梅两位骨干教师承担全区8所小学资源教室的巡回指导工作。5人团队既分工明确、各司其职,又相互支持,有效形成相互配合、协调运转的工作机制。

三、每学期初召开IEP工作会议。

    家校合力,进行教育诊断,拟定IEP。共同设计教学活动和实施方案。在实施IEP过程中既加强缺陷补偿又充分挖掘其潜力,使教学最接近学生的实际需要。成就有效教育,树立、促进学生的信心。

                                                  

        

四、创造学习环境的个别化。

    利用和挖掘学校的教学师资资源。学生学习西点制作;与民族鼓乐班同学进行上肢力量和协调性训练;培养阅读兴趣的同时加强专注力训练;对课堂学习常规和运动耐受力进行有效强化,提高学习的效率和对社会生活环境的适应能力。


            


五、找准学生的学习风格施予个别化。

    通过仔细观察和向家长咨询了解学生的兴趣和爱好,掌握学生对学习内容及在学习过程中的情绪、态度与坚持性等情况。确定相适应的学习环境、呈现匹配的学习内容、选择合理的教学策略,促进有效学习。

    

          

     

六、创造条件,将有限的资源最大化,增强并促进孩子及家长的自信心和更为积极的心态。

    中心动员本区各校随班就读学生积极参加“思明区特殊学生生活与劳动技能展示活动”,并参与到我校的庆“六一”活动表演中来。为孩子提供获得成功的条件和机会,让孩子在实践中积累成功的情感体验,体验到“我敢做、我会做、我能做”的表现机会。


                                

七、个别化教学向家庭教育延伸

    在学校教学与家庭教育环境中得到反复的练习和强化,确保家校个别化教育策略的一致性。提高个别化教育服务的效率,更快地适应家庭与社会生活。

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